الفكرةُ الرئيسةُ
■ معَ التطوّرِ السريعِ في مجالاتِ التفكيرِ والابتكارِ، أصبحَ منَ الضروريِّ استخدامُ أدواتٍ منهجيةٍ لتوليدِ الأفكارِ الإبداعيةِ بفاعلية.
أقرأ وأتعلّمُ
تكمنُ أهميةُ أدواتِ SCAMPER لتوليد الأفكارِ الإبداعيةِ في دورِها في تحسينِ الأفكارِ وتطويرِها، إذْ إنَّها تساعدُ على التفكيرِ بطُرُقٍ جديدةٍ وتوليد أفكارٍ إبداعيةٍ. وتشملُ هذِهِ الأدواتُ ما يأتي:
• الإبدالُ Substitute: تبديلُ جزءٍ منَ الفكرةِ أوِ المُنتَج بشيءٍ آخَرَ.
• الجمعُ Combine: دمجُ أفكارٍ أوْ عناصرَ مختلفةِ معًا.
• التكيّفُ Adapt: تعديلُ الفكرةِ أوِ المُنتَجِ بما يناسبُ الوضعَ الجدیدَ.
• التعديلُ Modify: تغييرُ جزءٍ منَ الفكرةِ، أوْ تكبيرُهُ، أوْ تصغيرُهُ.
• الاستخداماتُ الأُخرى Put to another use: استخدامُ الفكرةِ أوِ المُنتَجِ بطريقةٍ جديدةٍ.
• الحذفُ Eliminate: إزالةُ جزءٍ منَ الفكرةِ أوِ المُنتَجِ لتحسينِهِ.
• العكسُ Reverse: قلبُ الفكرةِ أوِ المُنتَجِ رأسًا على عقبِ.
تطبيقُ أدواتِ SCAMPER على أمثلةٍ عمليةٍ:
يمكنُ تطبيقُ أدواتِ SCAMPER على أيِّ مُنتَجِ، ولنأخذْ مثلًا على ذلك: الحقيبةَ المدرسيةَ، الّتي تُعَّدُّ مُنتَجًا بسيطا.
• الإبدالُ Substitute: ماذا لَوِ استبدلْنا الموادَّ التقليديةَ المُستخدَمةَ في صُنعِ الحقيبةِ بموادَّ خفيفةٍ ومقاومةٍ للماءِ؟
• الجمعُ Combine: ماذا لَوْ جمعْنا بينَ الحقيبةِ المدرسيةِ وشاحنِ للطاقةِ الشمسيةِ؛ لنتمكّنَ منْ شحنِ أجهزتِنا أثناءَ التنقّلِ؟
• التكيّفُ Adapt: كيفَ يمكنُ تعديلُ تصميمِ الحقيبةِ المدرسيةِ لتكونَ أكثرَ راحةً عندَ حملِها مدّةً طويلةً أوْ لتتناسبَ معَ مختلفِ الفصولِ الدراسيةِ؟
• التعديلُ Modify: ماذا لَوْ عدّلْنا حجمَ الحقيبةِ لتحتويَ على أقسامٍ قابلةِ للتوسيعِ أوِ لتضمَّ أجزاءً قابلةً للفصلِ لاستخداماتٍ متعدّدةٍ؟
• الاستخداماتُ الأُخرى Put to another use: كيفُ يمكنُ استخدامُ الحقيبةِ المدرسيةِ بطريقةٍ غيرِ تقليديةٍ، مثلِ تحويلها إلى مقعدٍ صغيرٍ يمكنُ الجلوسُ عليهِ أثناءَ انتظارِ الحافلةِ؟
• الحذفُ Eliminate: ماذا لَوْ أزلْنا بعضَ الأجزاءِ غيرِ الضروريةِ منَ الحقيبةِ، مثلِ الزوائِدِ الثقيلةِ أوِ الأقسامِ غيرِ المُستخدَمةِ، لجعلِها أخفَّ وزنًا وأسهلَ استخدامًا؟
• العكسُ Reverse: ماذا لَوْ عكسْنا تصميمَ الحقيبةِ بحيثُ يمكنُ ارتداؤُها منَ الأمامِ؛ لتسهيلِ الوصولِ إلى محتوياتِها منْ دونِ الحاجةِ إلى خلعِها؟
في مرحلةِ التوسيع، ننتقلُ منَ الفهمِ النظريِّ إلى التطبيقِ العمليِّ، ونوظّفُ المفاهيمَ الّتي نتعلّمُها في مواقفَ جديدةٍ ومختلفةٍ؛ لتعميقِ الفهم وتطويرِ مهاراتِ التفكيرِ الإبداعيِّ لمواجهةِ تحدّياتٍ جديدةٍ، عنْ طريقِ العمل في مجموعاتٍ تُسنَدُ إلى كلِّ منها مهمةُ على النحو الآتي:
• المجموعةُ الأولى: تطبيقُ أدواتِ SCAMPER على الكرتونِ؛ بهدفِ تطويرِ أفكارٍ جديدةٍ لجعلِهِ أكثرَ استخدامًا وصداقةً للبيئةِ.
• المجموعةُ الثانيةُ: تطبيقُ أدواتِ SCAMPER على الكرتونِ؛ بهدفِ تطويرِهِ مُنتَجًا متعدّدَ الاستخداماتِ، مثلِ: تحويلِهِ إلى أدواتٍ منزليةٍ أوْ تعليميةِ.
• المجموعةُ الثالثةُ: تطبيقُ أدواتِ SCAMPER على الكرتونِ؛ بهدفِ تحويلهِ إلى مُنتَجاتٍ مُبتگرةٍ يمكنُ استخدامُها في الأنشطةِ المدرسيةِ.
|
الربطُ معَ الرياضيات يمكنُ استخدامُ الإبداع لتطويرِ طُرُقٍ جديدةٍ لحلِّ المسائلِ الرياضيةِ، بتطبيق أدواتِ SCAMPER لتبسيطِ أوْ تعديل خطواتِ حلِّ مسألةٍ مُعقَّدةٍ، ما يسهّلُ الوصولَ إلى الحلِّ. |