الفرضية(Hypothesis)
يمكن الحديث عن الفرضيات على أنها "إجابات وحلول مجازية محتملة لأسئلة مطروحة تهدف لاستكشاف العوامل والإطار المحدد للمشكلة المراد دراستها.
إذ أنها تكون على شكل تخمين أو استنتاج يقوم الباحث بصياغته بشكل مؤقت ليتسنى له تفسير ما يلاحظه من الحقائق والظواهر.
وعليه يمكن تعريف الفرضية على الشكل التالي:
الفرضية بأنََّها عبارة مُُقترََحة أو ادِِّعاء أو تصوُُّر أو تخمين مُُؤقََّت قابل للاختبار بخصوص طبيعة العلاقات بين المُُتغيِِّرات التي تخضع للفحص بُُغْْيََةََ التحقُُّق من صِِحََّتها أو خطئها.
ضوابط كتابة الفرضيات:
عند القيام بصياغة أو كتابة فرضية،لابدّ من الإلتزام بالصوابط التالية:
- يجب أن تُكتب الفرضيىة بلغة واضحة غير مبهمة ،حيث يستطيع الشخص معرفة ما هو المقصود منها( الوضوح ودِقَّة الصياغة)
- يجب على الفرضية أن تكون قابلة للتحقق من مدى صحتها أو عدمه وذلك من خلال التجربة و إخضاعها للبيانات.( القابلية ل لاختبار)
- بما أن الفرضية تستخدم في اختبار علاقة متغير بمتغير آخر، لذا يجب أن تكون لدى الفرضية المقدرة على اختبار العلاقة بين متغيرين أو أكثر.( وجود علاقة بين مُتغيِّرين)
- يجب على الفرضية أن تكون محددة بظروف معينة أو من خلال موقف معين لغايات الحكم عليها.( تحديد المدى)
أمثلة على بعض الفرضيات:
- زيادة تعرض النباتات لضوء الشمس يُحسن معدل نموها مقارنة بالنباتات التي تُحجب عنها الشمس.”
- كلما زاد الوقت الذي يقضيه طلاب المرحلة الثانوية على وسائل التواصل الاجتماعي، قلّ تحصيلهم الدراسي.”
- زيادة ممارسة الرياضة تؤدي إلى انخفاض مستويات التوتر لدى الموظفين
- وجود علاقة بين امتلاك الطلبة أجهزة حاسوب مُتَّصِلة بشبكة الإنترنت وتحصيلهم الدراسي
- عدم وجود فَرْق بين مُتوسِّط تحصيل الطلبة في مبحث الرياضيات ومُتوسِّط تحصيلهم في مبحث اللغة العربية
- عدم وجود علاقة بين مستوى تعليم الأُمِّ ومستوى تحصيل الطلبة في الصف الثاني الثانوي
- وجود أثر لاستخدام استراتيجية العمل الجماعي في مُتوسِّط تحصيل الطلبة في مبحث اللغة العربية.
- عدم وجود علاقة بين طول الفرد ومُعدَّل ذكائه.
- عدم وجود علاقة بين عدد ساعات النوم وأداء الموظفين في العمل.
أنواع الفرضيات:
هناك هناك أربعة أنواع رئيسية من الفرضيات يجب على الباحثين التمييز بينها بعناية. وهذه الأنواع الأربعة هي:
وسوف نتناول في هذا الدرس نوعين فقط من هذه الأنواع نتحدث عنهم بتفصيل أكثر وهما :
أولاً: الفرضية الصفرية
تشير إلى عدم وجود علاقة بين المتغيرين.أي أنّ الباحث يعتقد أن النتائج ليست بسبب علاقة حقيقية بين المتغيرين، بل هي مجرد صدفة. ويرمز الى هذه الفرضية بالرمز (H0)
حيث من أبرز خصائصها:
- تُكتب هذه الفرضية عادة بصيغة النفي
- تشير إلى إلى عدم وجود علاقة أو تأثير بين المتغيرات
- يُفترض صحة الفرضية الصفرية بدايةً إلى أن يثبت العكس عن طريق البيانات التجريبية.
- ظهور علاقة بين المتغيرات يُعتبر مصادفة فقط وليس بسبب علاقة حقيقية بينهما.
من الأمثلة على الفرضية الصفرية
عدم وجود علاقة بين عدد ساعات الدراسة والعلامة في الامتحان.
عدم وجود علاقة بين العدوانية والإحباط.
عدم وجود فَرْق بين مُتوسِّط تحصيل الطلبة في مبحث الرياضيات ومُتوسِّط تحصيلهم في
مبحث اللغة العربية.
عدم وجود علاقة بين التدخين والإصابة بالسكتات القلبية.
عدم وجود أثر لطريقة العلاج بالدواء )س( في القلب.
لاحظ : أن جميع الفرضيات في الأعلى بدأت بالنفي، أي عدم وجود علاقة بين المتغيرات
ثانيًا:الفرضية البديلة
الفرضية البديلة تؤكد وجود علاقة بين المتغيرين، حيث يعتقد الباحث أن الملاحظات تعكس علاقة حقيقية بين المتغيرين وليست عشوائية. ويرمز لها بالرمز (H1)
حيث من أبرز خصائصها:
- تكتب بصيغة الإثبات
- تؤكد وجود علاقة بين المتغيرين
من الأمثلة على الفرضية البديلة
- وجود علاقة بين عدد ساعات الدراسة والعلامة في الامتحان.
- وجود فَرْق بين مُتوسِّط عمر الإنسان وانتظامه في ممارسة الرياضة.
- وجود علاقة بين مستوى التحصيل في مبحث الفيزياء ومُعدَّل الذكاء لدى الطلبة.
- وجود أثر لطريقة التدريس الحديثة في مستوى تحصيل الطلبة في مبحث العلوم.
نتائج اختبار الفرضية:
هناك احتمال من إثنين كنتيجة لإختبار الفرضية :
القبول
إعتمادًا على البيانات التي تشير إلى عدم وجود علاقة أو أثر بين المتغيرات موضوع الدراسة يتم إثبات أن الفرضية الصفرية صحيحة .
الرفض
إعتمادًا على البيانات التي تشير إلى وجود علاقة أو أثر بين المتغيرات موضوع الدراسة يتم إثبات أن الفرضية الصفرية غير صحيحة .
مثال: تجربة توضيحية لإنشاء الفرضية وا ختبارها تجريييًا:
|
الفرضية |
نص الفرضية |
إجراءات التجربة |
تحليل النتائج |
|
الفرضية الصفرية (H0) |
لا يوجد أثر لنوع السماد )س( في طول النبات. |
1.اختيار عينتين من نفس نوع النبات
2.زرع الطالب العيينتين من النبات في نفس التربة وتعريضهما لنفس الظروف البيئية من إضاءة،ماء وحرارة لضمان نفس طبيعة الزراعة.
3.قام الطالب بوضع السماد (س) على إحدى عينات النبات ولم يضعه على العينة الأخرى.
4.قام الطالب بعملية المراقبة اليومية لنمو النبات على مدار أسبوعين مع تسجيل النتائج في جدول . |
1.إذا كان طول النبات الذي تم إعطاؤه السماد (س) أطول من النبات الذي لم يتم إعطاؤه السماد،فإنّ الفرضية الصفرية يتم رفضها، ونخلص الى الإستنتاج: أنّ للسماد (س) تأثيرًا في طول النبات.
2.إذا لم يلاحظ الطلب وجود فرق ملحوظ في الطول بين النبتتين، يتم قبول الفرضية الصفرية، ونخلص الى الإستنتاج بأنّ المساد (س) لا يؤثر في طول النبات.
|
|
الفرضية البديلة (H1) |
يوجد أثر لنوع السماد )س( في طول النبات |
خطوات ا ختبار الفرضية:
هناك خمس خطوات يجب القيام بها عند البدء بعملية إختبار الفرضية تتمثل فيما يلي:
وفيما يلي مثالًا عمليًا لتطبيق خطوات اختبار الفرضية يوضح علاقة أيام غياب الطالب عن المدرسة مع تحصيله الدراسي:
الخطوة الأولى : صياغة كلٍّ من الفرضية الصفرية والفرضية البديلة:
الفرضية الصفرية: لا توجد علاقة بين عدد أيام غياب الطلبة ومستوى التحصيل لديهم.
الفرضية البديلة: توجد علاقة بين عدد أيام غياب الطلبة ومستوى التحصيل لديهم.
الخطوة الثانية: اختيار مستوى الدلالة المعنوية الذي يُراد استخدامه معيارًا
وهنا نختار المستوى 0.05 =α
في بعض الحالات يتم اختيار مستوى الدلالة المعنوية بحيث يكون 0.01 =α وذلك ليصبح المعيار أكثر دقة.
الخطوة الثالثة: جمع البيانات والمعلومات
نبدأ بجمع البيانات عن الطلبة في ما يتعلَّق بعدد أيام غيابهم ومستوى التحصيل لديهم وتسجيلها في جدول لغايات المقارنة بينها.
الخطوة الرابعة: تحليل الفرضية
- باستخدام أحد اختبارات فحص الفرضيات والتي سبق وأشرنا لها
(اختبار 𝑡،|اختبار 𝑍اختبار مُربَّع كاي (2𝜒) )
وملاحظة قيمة الدلالة المعنوية الناتجة من الاختبار؛ لمقارنة قيمة الدلالة المعنوية الناتجة من الاختبار بمستوى الدلالة المعنوية الذي اختير معيارًا للقياس عليه والذي كان 0.05 =α
الخطوة الخامسة: تحليل النتيجة
وذلك بالحكم - بناءً على هذه الأرقام- على صِحَّة الفرضية الصفرية أو عدم
صِحَّتها كما يأتي:
على سبيل المثال ظهر لدينا أنَّ مستوى الدلالة الناتج من اختبار فحص الفرضية في المثال المذكور آنفًا
0.0003 =α
اذن:
مقارنة ( α ( 0.0003 = بالمعيار المختار لمستوى الدلالة المعنوية، وهو ( α ( 0.05 =
نلاحظ أنَّ مستوى الدلالة الناتج من اختبار فحص الدلالة المعنوية أقلُّ من مستوى الدلالة
المختار، أي أنّ (0.05 > 0.0003)
إذن، يُُحكََم على الفرضية الصفرية - في هذه الحالة- بعدم صِِحََّتها؛ مما يعني
وجود علاقة بين عدد أيام غياب الطلبة ومستوى التحصيل لديهم.
