مراجعة الدرس
السؤال الأول
الفكرة الرئيسة: أُفسِّر: المحافظة على التنوُّع الحيوي تُسهِم في سلامة الأنظمة البيئية المختلفة الموجودة في الغلاف الحيوي للأرض.
السؤال الثاني
في دراسة لباحث شملت منطقتين، هما A، و B، انتهت الدراسة إلى رصد أعداد نوعين من اللافقاريات كما في الجدول الآتي:
النوع | عدد أفراد النوع (س) | عدد أفراد النوع (ص) | عدد الأفراد ( أفراد الكائنات الحية) الكلي في المنطقة |
المنطقة (A) | 40 | 36 | 200 |
المنطقة (B) | 45 | 54 | 180 |
أ- أحسُبُ نسبة أفراد النوع (س) في كلتا المنطقتين.
ب- أُقارِن: أيُّ النوعين أكثر تنوُّعًا في منطقته: (س) أم (ص)؟
ج- أتوقَّع ما سيحدث للنوع (ص) في المنطقة B عند إدخال أنواع غازية فيها قادرة على نقل أمراض إلى هذا النوع.
السؤال الثالث
أُفسِّر سبب تركُّز المواد السامَّة في أجسام المُستهلِكات الثانية بنسبة أكثر من تركُّزها في أجسام المُستهلِكات الأولى.
السؤال الرابع
أُوضِّح تأثير تغيُّر الرقم الهيدروجيني نتيجة الهطل الحمضي في كلٍّ من بيوض الأسماك، والتربة.
السؤال الخامس
يُمثِّل الرسم المجاور أحد الأنظمة البيئية، ويُعبِّر كل شكل فيه عن نوع من الكائنات الحيَّة في هذا النظام: أ- أحسُبُ عدد الأنواع في هذا النظام البيئي. ب- أُحدِّد: أيُّ الأشكال يُعَدُّ مثالًا على التنوُّع الوراثي؟ |
السؤال السادس
استخدم عمّال المناجم قديمًا طائر الكناري في الكشف عن الغازات السامَّة (مثل أوَّل أكسيد الكربون) في مناجم الفحم؛ نظرًا إلى تأثُّره السريع بغاز أوَّل أكسيد الكربون تحديدًا، وتأرجحه بصورة لافتة، وسقوطه حتى في حال وجود كمِّيات قليلة جدًّا من هذا الغاز:
أ- هل يُعَدُّ طائر الكناري من المُؤشِّرات الحيوية؟ أُفسِّر إجابتي.
ب- أُبيِّن التغيُّرات التي يرصدها العلماء في بعض الكائنات الحيَّة في أثناء الكشف عن سلامة النظام البيئي.
إجابات مراجعة الدرس
إجابة السؤال الأول
كلما كان التنوع الحيوي كبيرًا كانت الأنظمة الحيوية أكثر استقرارًا، ما يسهم في استدامة الغلاف الحيوي للأرض، إذ يقلل ذلك اعتماد أي من الجماعات الحيوية على نوع واحد فقط في الغذاء والمسكن، حيث يساهم في استمرار تدفق الطاقة (الغذاء) في العلاقات الغذائية المتبادلة بين الجماعات الحيوية المختلفة وتفاعل هذه الجماعات مع المكونات غير الحية.
إجابة السؤال الثاني
أ- المنطقة (A)= 20%
المنطقة (B)= 25%
ب- نسبة أفراد النوع (ص) في المنطقة 18 = A %.
نسبة أفراد النوع (ص) في المنطقة 30 =B %.
أفراد النوع (س) أكثر تنوعاً في المنطقة A ، بينما في المنطقة B الأكثر تنوعاً هي أفراد النوع (ص)
ج- ستؤثر سلباً في أعداد الجماعة الحيوية (ص) وبالتالي ستقل نسبتها أو قد تؤدي إلى موتها كلياً وانقراضها.
إجابة السؤال الثالث
تتراكم المُلوّثات الكيميائية في الأنسجة الدهنية للكائنات الحيَّة، ضمن المستويات الغذائية المختلفة في السلاسل الغذائية، فيما يُعرَف بالتضخيم الحيوي، فكلما تغذى المستهلك الثاني على المستهلك الأول تراكم في أنسجته تراكيز أعلى وهكذا.
إجابة السؤال الرابع
تأثير الهطل الحمضي في بيوض الأسماك.
عند اختلاط الهطل الحمضي بمياه البحيرات والمستنقعات فإنَّ الرقم الهيدروجيني يقل، وحموضة الماء تزداد؛ ما يُؤثِّر سلبًا في فقس بيض الأسماك، ويتسبَّب في إنتاج نسل مُشوَّه، ثم انخفاض عدد الأسماك، وفقدان بعض أنواعها، مُلحِقًا الضرر بالسلاسل الغذائية؛ ما يحدُّ
من التنوُّع الحيوي.
تأثير الهطل الحمضي في التربة
يُؤثِّر الهطل الحمضي في التربة، فيُحدِث تغيُّرًا في تراكيز الأملاح المعدنية الموجودة فيها؛ ما يُعرِّض جذور النباتات للتلف، ويُؤثِّر سلبًا في نموها، ويعمل على تدمير أنسجتها، وتقليل قدرتها على مقاومة الأمراض.
إجابة السؤال الخامس
أ- (4) أنواع.
ب- المثلث.
إجابة السؤال السادس
أ. نعم، لأنه يستخدم في الكشف عن تلوُّث الأنظمة البيئية، من خلال الكشف عن وجود الغاز السام أول أكسيد الكربون وتغير سلوكه أو سقوطه عند تواجده لو بنسب قليلة.
ب. برصد التغيُّرات في أعدادها، أو خصائصها الفسيولوجية، أو سلوكها، أو شكلها الظاهري.
تجربة استهلالالية
نمذجة آثار ظاهرة الدفيئة
يسخن سطح الأرض بعد امتصاصه معظم الطاقة الناتجة من أشعة الشمس التي تصل الأرض، ثم ينعكس جزء من هذه الأشعة طويلة الموجة (الأشعة تحت الحمراء) عن هذا السطح، وتَحتجز جزءًا منها غازاتٌ توجد في الغلاف الجوي (مثل غاز CO2)، وتُسمّى غازات الدفيئة، التي تسبب ارتفاعاً متزايداً في درجة حرارة سطح الأرض؛ ما يؤدّي إلى ارتفاع درجة حرارة اليابسة والماء.
المواد والأدوات: وعاءان زجاجيان كبيران، ميزانا حرارة، شريط لاصق، ورق تغليف بلاستيكي، ورق رسم بياني، تربة دكناء، مصباح كهربائي، مطّاط، مسطرة.
إرشادات السلامة
- استعمال المصباح الكهربائي بحذر.
- غسل اليدين جيدًا بعد انتهاء التجربة.
خطوات العمل
1 أقيس: أضع في الوعاءين كمِّية من التربة حتى ارتفاع 3 cm تقريبًا، ثم ألصق ميزان حرارة على كل وعاء كما في الشكل الآتي.
2 أُجرِّب: أُغطّي أحد الوعاءين بورق تغليف بلاستيكي، ثم أُثبِّته باستعمال المطّاط.
3 أُجرِّب: أضع المصباح الكهربائي بين الوعاءين؛ على أنْ تكون المسافة بين المصباح وكل وعاء 25 cm تقريبًا، وأنْ يكون ميزانا الحرارة المُلصَقان على كل وعاء في الجهة المُقابِلة لمكان وجود المصباح (يُمكِن إجراء التجربة تحت أشعة الشمس المباشرة عوضًا عن استعمال المصباح الكهربائي).
4 أُلاحِظ درجة الحرارة لكلا الميزانين كل دقيقة مدَّة 15 دقيقة، ثم أُدوِّنها.
التحليل والاستنتاج
1. أُقارِن بين قراءات ميزاني الحرارة.
رصد النتائج من التجربة.
2. أستنتج: أيُّ الوعاءين يُشبِه نموذج الغلاف الجوي للأرض؟ أُبرِّر إجابتي.
الوعاء المغطى بورق تغليف البلاستيك.
3. أُمثِّل بيانيًّا الزمن بالدقائق، ودرجة الحرارة.
تمثيل النتائج من التجربة.