العلوم6 فصل أول

العلوم مع البيئة

أبحث في الانترنت عن تدرج مستويات التنظيم الحيوي من الخلية إلى المجتمع الحيوي، ثم أرسم مخططا أعرضه على معلمي.

العلوم مع الإدارة

أبحث في الانترنت عن الهيكل التنظيمي للمؤسسات المختلفة، وأربط بينه وبين مستويات التنظيم في الكائن الحي، ثم اكتب تقريرا أعرضه على زملائي في الصف.

نشاط: تكامل أجهزة الجسم

المواد والأدوات: ساعة توقيت، أوراق رسم بياني

ملاحظة: أتعاون مع زميلي في تنفيذ النشاط.

خطوات العمل:

1- أضغط بأطراف أصابعي على المنطقة الداخلية لمعصم زميلي، وأقيس نبضاته في الوضع الطبيعي دون أن يبذل أي جهد جلال دقيقة، ثم أسجل ما قسته.

2- أطلب إلى زميلي أن يمشي لمدة دقيقة، ثم أكرر الخطوة (1) وأسجل ما قسته.

3- أطلب إلى زميلي أن يجري في مكانه لمدة دقيقة، ثم أكرر الخطوة (1) وأسجل ما قسته.

4- أقارن القيم التي تصف نبضه في الحالات الثلاث.

5- أستنتج العلاقة بين حركة زميلي ومعدل نبضاته.

كلما ازادت الحركة ازداد معدل النبض( العلاقة طردية )

6- أستدل على التكامل بين جهاز الدوران والجهاز العضلي على نحو رئيس وبقية أجهزة الجسم.

تؤدي زيادة الحركة ونشاط العضلات إلى زيادة استهلاك الطاقة في الخلايا ومن ثم حاجة هذه الخلايا إلى الطاقة، (التي يتم إنتاجها من التنفس الخلوي الذي يحتاج إلى السكر والأكسجين)، فيعمل جهاز الدوران من خلال زيادة سرعة نبضات القلب على ضخ الدم المحمل بالأكسجين والغذاء (مثل السكر) لتوزيعه على الخلايا.

وتؤدي بقية أجهزة الجسم أدوارا مختلفة في ذلك حيث يزداد معدل التنفس (الجهاز التنفسي) لإدخاله كمية أكبر من الأكسجين، وتنشط عملية الهضم (الجهاز الهضمي) لتحطيم المواد الغذائية المعقدة إلى بسيطة ومن ثم امتصاصها ونقلها للدم ويتم ذلك من خلال أوامر الجهاز العصبي وبذلك تتكامل أجهزة الجسم جميعها.

7- أناقش زملائي في ما توصلت إليه.

تقويم الأداء: الخاصية الأسموزية

- أخطط لتجربة أبين فيها دور الخاصية الأسموزية في الإتزان الداخلي، مستخدما الزبيب.

- أكتب الخطوات التي أتبعها لتنفيذ التجربة، ثم أعرضها على معلمي.

- أضع بعض حبات الزبيب في كوب ماء عذب 5 ساعات، وأترك بعضها الآخر في وعاء.

- أتخلص من الماء.

- أشارك زملائي في المدرسة في ما توصلت إليه من معلومات.

- أقارن حجم حبات الزبيب التي وضعتها في الماء مع تلك التي بقيت خارجه.

حجم الحبات الموضوعة في الماء تغير، أصبحت الحبات أكبر حجما من تلك التي بقيت خارج الماء.

- أستنتج سبب تغير حجم حبات الزبيب.

انتقال الماء إلى داخل حبات الزبيب

- أنفذ الخطوات، ثم أدون ملاحظاتي على كل خطوة في جدول بيانات.

- أفسر النتائج التي تظهر خلال التجربة.

انتقل الماء من الكوب إلى داخل حبات الزبيب وفق الخاصية الأسموزية.

-  أوضح من خلال النتائج الخاصية التي استكشفتها في هذه التجربة.

الخاصية الأسموزية : انتقال الماء من الوسط الأقل تركيزا بالمواد الذائبة فيه حيث كمية الماء أكبر من كمية المواد الذائبة إلى الوسط الأعلى تركيزا بالمواد الذائبة حيث كمية الماء أقل من كمية المواد الذائبة من دون الحاجة إلى طاقة.

- أستعين بمعلمي للتأكد من صحة ما توصلت إليه.

أتواصل: أشارك نتائجي مع زملائي.

مهارة العلم: الاستدلال

إحدى المهارات العلمية التي يتوصل فيها إلى نتائج ومعلومات جديدة بالاعتماد على الملاحة بالحواس، وبناء على معلومات علمية سابقة حول ظاهرة أو موضوع ما، فعندما تتمكن يارا من أن تربط بين ما تلاحظه من ظهور قطرات من الماء على قطع الباذنجان المملحة ومعلوماتها حول عمليات نقل المواد عبر أغشية الخلايا، مفسرة سبب انتقال الماء من داخل الباذنجان إلى خارجه وظهوره على شكل قطرات أن تركيز الأملاح في قطع الباذنجان أقل من تركيزها على سطحها، فهذا يعني أنها قدمت دليلاً من ملاحظتها ومعلوماتها السابقة على حدوث الخاصة الأسموزية، أي أنها استدلت على حدوثها.

أستدل كما العلماء

تجري النباتات عملية البناء الضوئي، التي تستهلك فيها ثاني أكسيد الكربون وتطلق الأكسجين، بينما تستهلك الشمعة المشتعلة الأكسجين وتطلق ثاني أكسيد الكربون، أرادت حلا التأكد من صحة هذه المعلومات، فصممت تجربة أحضرت فيها أربعة نواقيس متماثلة في الحجم ووضعتهم جميعا في مكان معرض لأشعة الشمس، ووضعت في كل منها حشرة صغيرة، وشمعة مشتعلة أو نبتة حية، أو كلاهما، كما في الشكل. وعليه، فأجيب عن الأسئلة الآتية:

1- الناقوس الذي ستموت فيه الحشرة أولا، هو:

د) 4

2- أفسر: لماذا وضعت حلا الناقوسين (2، 3)؟

لضبط التجربة، فالناقوس (2) يعبر عن أثر الشمعة والنبات معا على الحشرة، والناقوس (3) يعبر عن غياب أثر المتغيرين (الشمعة والنبات).

3- العبارة التي لا تصلح أن تكون فرضية لهذه التجربة، هي:

أ) ستموت الحشرة إذا لم يتوفر الطعام.